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Enseignement de l'Informatique et
des Technologies de l'Information et de la Communication
La rubrique du groupe « Enseignement de l'Informatique et des TIC » de l'EPI
 
Sélections classées :
  Actualité et articles récemment mis en ligne
Réflexions, articles généraux
Démarches et pratiques pédagogiques
Programmes, documents officiels et textes d'orientation
À l'étranger
 
ITIC
Archive chronologique

  • Proposition pour un module « Informatique et société numérique »
    De l'EPI et du Groupe « Informatique et TIC » de l'ASTI.
    Proposition de programme pour un module « informatique et société numérique » en classe de seconde qui nous a été commandée par M. le Recteur Jean-Paul de Gaudemar et M. Mark Sherringham, Conseiller au Cabinet de Xavier Darcos. Cette proposition leur a été adressée le 7 novembre 2008.

  • Quelques propositions relatives à la réforme de la classe de Seconde
    Du Comité sur l'Enseignement des sciences de l'Académie des sciences, novembre 2008.
    Un texte de l'Académie des Sciences, concernant la réforme du lycée général et technologique, récemment adressé au ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos. Voir notamment les différents passages concernant l'informatique. On notera qu'« un groupe de travail est mis en place à l'Académie des sciences et pourra faire sous peu des propositions plus précises ».

  • Réforme du lycée : point d'étape
    Xavier Darcos a présenté à la presse le 21 octobre 2008 un point d'étape sur la réforme du lycée.

  • Soutien de SPECIF au programme proposé par le groupe ITIC de l'ASTI et l'EPI
    Communiqué SPECIF sur les programmes informatique au lycée.

  • Questions, Défis et Propositions
    Jacqueline Zizi.
    L'informatique est une science naissante passionnante parce qu'elle a beaucoup de points communs avec les mathématiques, mais, par contre, elle a une dynamique très rapide et exponentielle. Tout le monde est concerné. C'est donc aussi un phénomène social nouveau. La structure de cet article épouse l'historique de la situation : évolution des machines, changement d'approche logicielle induite, propositions pour son enseignement, discussions des propositions existantes. Je terminerai par quelques-unes de mes propositions.

  • Constat d'expérience : la bureautique s'apprend-elle ?
    Jérémy Monnet.
    Je faisais partie de ces gens qui prêchent l'investissement – c'est-à-dire le temps que vous perdez maintenant à apprendre, vous le gagnerez dix fois dans l'année qui suit. Je faisais partie de ces gens qui n'appliquent pas leurs règles à eux-mêmes. Je pleure aujourd'hui le temps perdu.

  • Le numérique crée de l'intelligence
    Gérard Berry, dans Sciences et Avenir, hors série « Numérique, comprendre les nouvelles technologies ».
    La recherche en sciences de l'information représente 30 % de la recherche totale au niveau mondial. En Europe, sa part n'est que de 18 %.

  • Should computer programming be mandatory for U.S. Students ?
    Par Neil McAllister (octobre 2008). Traduction Jacques Souillot.
    L'enseignement de la programmation informatique devrait-il devenir obligatoire pour les élèves américains ?

  • La diffusion des TIC dans les institutions éducatives en Tunisie
    Hadhami Abassi-Mouelhi, 13 septembre 2007 sur Adjectif.
    C'est à partir de la rentrée 2006 que la discipline informatique commence à s'enseigner obligatoirement dans les collèges en 7e de base.

  • L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI ont rencontré le Recteur Jean-Paul de Gaudemar.
    Le 24 septembre dernier, l'EPI et le groupe ITIC-ASTI (représentés par Jean-Pierre Archambault et Gilles Dowek) ont été reçus par le Recteur Jean-Paul de Gaudemar, qui pilote la mission sur la réforme du lycée, et Érick Roser, IGEN de mathématiques. L'objet de la rencontre portait sur l'opportunité de créer un enseignement de l'informatique au lycée.

  • Compte-rendu de la 5e réunion du groupe ITIC de l'ASTI
    Le 2 octobre 2008, Paris, Campus universitaire de Jussieu.

  • Programmes 2008 collège : Informatique et Technologie de l'Information et de la Communication
    Contribution d'Ignace Rak pour la réunion du groupe ITIC-ASTI du 2 octobre 2008.
    L'informatique et les TIC dans le nouveau programme officiel et définitif de 6e/5e/4e/3e d'août 2008.

  • Les logiciels libres : dernière chance pour l'enseignement des technologies d'expression ?
    Jean-Yves Royer
    Par mes activités bénévoles j'ai l'occasion d'observer de nombreuses personnes s'exprimer avec un ordinateur et d'examiner leurs productions. Qu'il s'agisse de stagiaires en prison, de formateurs qui initient ces stagiaires, d'animateurs d'Espaces Publics Numériques, d'enseignants en lycée, d'informaticiens du logiciel libre, je constate que les personnes qui savent s'exprimer avec un ordinateur sont très rares et que la majorité des enseignements n'incitent pas les jeunes à prendre de bonnes habitudes. Les défauts constatés sont de plusieurs natures : - l'absence d'apprentissage sérieux de l'usage de l'ordinateur dans son état technologique actuel ; - la méconnaissance presque totale des règles d'exploitation des automatismes de l'ordinateur pour traiter les informations à gérer et à mettre en forme ; - la non perception du changement du métier lors du remplacement de fonctions humaines d'assistance par une machine.

  • Sciences Informatiques au Lycée
    Un wiki sur l'enseignement de l'informatique au lycée sur l'initiative de Gérard Berry.
    Voir en page d'accueil le contact pour s'inscrire.
    http://wiki.inria.fr/sciencinfolycee/Accueil.
    Enseignement de l'informatique en France
    Une ébauche d'article de Wikipédia, l'encyclopédie libre, que nous vous invitons à compléter :
    http://fr.wikipedia.org/wiki/Enseignement_de_l'informatique_au_lycée.

  • Polymorphe.org - cours d'informatique gratuits
    Ce site regroupe de nombreux supports de cours d'informatique portant sur divers domaines.

  • Tunisie : L'Enseignement de l'informatique en lycée
    Un portail éducatif permettant aux élèves du secondaire de consulter plusieurs ressources pédagogiques en informatique, comme des corrigés de devoirs, des séries, des exemples de cours, des animations flash, etc.

  • Sénégal : L'intégration des Tice dans les programmes scolaires
    ... Nous allons utiliser le numérique dans la lutte contre la pauvreté...

  • Théories et théorie de l'information
    Jean-Paul Delahaye, sur )i( Interstices.
    Information, c'est le thème proposé aux étudiants des classes préparatoires aux grandes écoles pour leurs TIPE de l'année 2008-2009. Une occasion d'élargir la réflexion sur ce sujet.

  • Programmer... un jeu d'enfant ?
    Stéphane Ducasse, Joanna Jongwane, sur )i( interstices.
    Dans ce huitième épisode du podcast audio, Stéphane Ducasse nous introduit dans son monde, celui de la programmation et de la conception de langages. Selon lui, programmer peut être un jeu d'enfant... Et il nous en donne la preuve en nous présentant Smalltalk, un langage de programmation né d'une recherche autour de la programmation pour les enfants.

  • Pour un enseignement de l'informatique et des TIC
    Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
    Si un consensus s'est dégagé au fil des ans sur la nécessité de donner une culture informatique aux élèves, des divergences sérieuses subsistent quant aux modalités pour y parvenir. Pas de problème pour considérer que l'ordinateur est un outil pédagogique aux vertus et potentialités reconnues, auquel il faut recourir avec pertinence, et un outil de travail personnel et collectif de la communauté scolaire. Ou pour intégrer les évolutions engendrées dans les disciplines par l'informatique qui modifie pour une part leur « essence », à savoir leurs objets et leurs méthodes. En revanche, à aucun moment les élèves ne rencontrent dans leur formation générale une approche conceptuelle et disciplinaire de l'informatique, sous la forme d'un enseignement en tant que tel. Les conséquences en sont pour le moins fort dommageables.

  • Réflexions sur l'enseignement des sciences au lycée
    Texte d'étape, rédigé par le Comité sur l'Enseignement des sciences de l'Académie des sciences.
    Nous recommandons la lecture intégrale de ces 24 pages. Nous proposons néanmoins quelques extraits concernant plus spécifiquement la place que pourrait prendre un enseignement de l'informatique au Lycée. Remarquons que, pour la première fois à notre connaissance, l'Académie des Sciences parle de « discipline informatique » pour le Lycée et préconise clairement son enseignement.
    Nul doute que cette analyse devrait être confirmée par la commission spécialisée mise en place au sein de l'Académie sous la direction de Gérard Berry.

  • L'informatique, une discipline à part entière !
    Thierry Viéville    . Présenté lors du colloque international ePrep 2008.
    Pour montrer en quoi l'informatique est une discipline à part entière, adressons-nous d'abord aux natives et aux natifs du numérique. Cette génération qui ne pourra être citoyennes et citoyens à part entière sans connaître les fondements de cette discipline nouvelle qui a conduit à la révolution du numérique. Osons le faire de manière provocative : pour bouger il faut parfois bousculer. Adressons nous ensuite à l'autre génération, parfois bloquée par quelques idées reçues. C'est le démontage de ces idées reçues qui permet de lever les blocages pour que l'informatique trouve sa place naturelle : celle de discipline à part entière.

  • Comment appliquer l'algorithmique aux sciences expérimentales
    Pierre Dieumegard    . Présenté lors du colloque international ePrep 2008.
    L'informatique est une discipline apparue dans les classes préparatoires scientifiques vers 1990. Le but de l'enseignement était l'apprentissage de l'algorithmique, par le moyen du langage Pascal. En 2000, brutalement, les modalités de l'enseignement d'informatique ont changé, et le langage Pascal a été remplacé par le langage Matlab (ou le langage Scilab, qui en est assez proche) ; ces dispositions ont été reconduites dans le programme entré en vigueur en 2003. Il est possible de faire de l'algorithmique avec les logiciels de calcul tels que Matlab, Scilab ou Octave.

  • B2i : le collège au pied du mur ! et demain... le lycée
    Jean-François Clair, Alain Prevot.
    Brevet Informatique et Internet et autres certifications en TICE. Le B2i ; des B2i au C2i ; B2i principaux documents ministériels ; pour aller plus loin...

  • La place des TIC dans la consultation des projets de programmes des collèges 2008
    Contribution rédigée en juin 2008 par Ignace Rak pour le groupe ITIC-collège de l'ASTI.
    En France, en cette année 2008, les programmes de toutes les disciplines de collèges ont fait l'objet de profondes modifications soumises à la consultation des enseignants. Ainsi ces modifications ont été d'abord contraintes par l'intégration des orientations du socle commun des connaissances à l'école, comme au collège dont les TIC font partie de la compétence clé numéro quatre. Ensuite par la généralisation de la délivrance obligatoire d'une nouvelle attestation du Brevet Informatique et Internet (B2i collège) dans le diplôme national du brevet en fin de scolarité de collège, pose le problème « de qui fait quoi » dans les apprentissages disciplinaires.
    C'est à cet examen des responsabilités explicites des apprentissages aux connaissances Informatiques et des Technologies de l'Information et de la Communication à l'intérieur des nouveaux programmes soumis à consultation en 2008 que je me suis livré. Essentiellement quantitatifs, les résultats sont présentés avec une première analyse et un premier questionnement qualitatifs.

  • Déclaration SPECIF-EPI
    Communiqué approuvé à l'unanimité des participants du « printemps pédagogique », organisé par la SPECIF et l'EPI les 28 et 29 mai 2008.

  • Le B2i : une prescription ambiguë
    Claude Bertrand, dans Le multimédia dans la classe à l'école primaire, INRP, 2005.
    Par l'impasse totale faite sur la question des savoirs en jeu dans l'usage des TIC et sur la nécessaire genèse instrumentale à opérer sur ces outils, cette prescription laisse ouverte la question des modes d'acquisition de ces compétences.

  • B2i. Une mascarade
    US-MAG, supplément à l'US-SNES n° 667 du 21 mai 2008.
    À un mois du brevet des collèges, le constat sur le B2i est affligeant : mécontentement des personnels, inquiétude des élèves...

  • Audience EPI-ASTI à Matignon
    Jean-Pierre Archambault, Président de l'EPI et membre du Bureau de l'ASTI, et Gilles Dowek, membre du groupe ITIC de l'ASTI, ont été reçus le mercredi 30 avril 2008 par François Jacq, conseiller à l'industrie auprès du Premier Ministre, François Fillon. Yohann Leroy, conseiller technique pour les Technologies et la Société de l'Information a assisté à cet entretien.

  • Audience EPI à l'Assemblée nationale
    Une délégation de l'EPI, composée de Jean-Pierre Archambault, Président, et de Jacques Baudé, a rencontré, le mardi 29 avril, Frédéric Reiss, responsable des problèmes d'éducation à la Commission des affaires culturelles de l'Assemblée nationale.

  • Compte-rendu de la réunion du groupe ITIC-ASTI du 13 mai 2008
    Un programme d'enseignement de l'ITIC au collège. Relancer le dossier « état des lieux dans les autres pays ». L'ITIC à l'école primaire.

  • Les rencontres de l'Orme 2008. Compte-rendu du séminaire de l'ASTI
    Un atelier « L'informatique, une discipline scolaire : réflexions et actions en cours » et une table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire ». Résumés des interventions.

  • Scratch - Un langage de programmation interdit aux grands...
    Cet environnement de programmation pour tous (plutôt les moins de 15 ans), entièrement visuel est aujourd'hui entièrement traduit en français. Charles Fréou, professeur de technologie en collège, vient de créer une liste de discussion sur le sujet.

  • Programmes d'informatique
    Pour la 3e année de l'Enseignement secondaire, septembre 2006, Ministère de l'Éducation (Tunisie).

  • Un peu d'informatique et puis d'autres choses (site déjà signalé)
    Il souhaite partager des informations relatives à l'enseignement de l'informatique et des matières scientifiques avec d'autres enseignants.

  • Information and Communication Technology in Education
    Il s'agit d'un curriculum d'informatique de l'IFIP, rédigé en 1994 et révisé en 2001, proposant un programme pour l'enseignement de l'informatique au secondaire.

  • Pour un enseignement de l'informatique et des TIC au lycée
    Jean-Pierre Archambault, Jacques Baudé.     Article publié dans le Bulletin SPECIF n° 58 de décembre 2007.

  • Séminaire « Culture et enseignement de l'informatique »
    Jean-Pierre Archambault.
    Dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008, le 2 avril à Marseille, le groupe ITIC de l'ASTI a organisé un séminaire sur la culture et l'enseignement de l'informatique, les modalités pédagogiques à même de dispenser une solide et véritable culture informatique.

  • Groupe ITIC-ASTI aux Rencontres de l'Orme
    Bref compte-rendu du séminaire du groupe ITIC-ASTI qui s'est déroulé, à Marseille le 2 avril 2008, dans le cadre des 13èmes Rencontres de l'Orme.

  • Vaches et informatique
    Maurice Nivat,     membre de l'Académie des Sciences.
    Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
    Je crois qu'il y a une incompréhension généralisée de ce qu'est l'informatique dans notre beau pays. Il me souvient d'avoir vu, non sans quelque stupéfaction, au salon de l'agriculture vers 1980, un stand portant un beau calicot « Ordinateur Bovin ». C'était sans doute il y a vingt ans et au moins le titre prêtait à sourire...

  • Être après avoir été
    Monique Grandbastien.
    Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
    Je ne débattrai pas de l'existence de la discipline informatique (c'est une autre question...). Je postule que cette discipline existe, j'en veux pour preuve sa structuration au niveau de l'enseignement supérieur et de la recherche, en France comme à l'étranger et les curricula proposés pour cette discipline qui, malgré des différences, partagent un large corps de doctrine !

  • Une expérience d'un enseignement de l'informatique, formation de niveau IV et III sous contrat d'apprentissage
    Jean-Christophe Larrosa.
    Bac Pro, BTS et jeunes en formation de Contrat de Qualification Professionnelle, tous ces jeunes sont en apprentissage ou en contrat professionnel, ils suivent un enseignement par alternance. Leur statut est celui de salariés. Le véritable objectif de cet enseignement est de rationaliser l'utilisation de l'ordinateur grâce à des entrées multiples. Pour arriver à une pratique raisonnée, efficace et citoyenne. Pour que l'élève arrive en fin de cursus à une certaine autonomie grâce à des savoirs clairement identifiés et recontextualisables.

  • L'informatique pédagogique au Cameroun
    Paul Dieudonné Mbock.
    L'introduction de l'Informatique dans la pédagogie au Cameroun n'a pas encore atteint sa vitesse de croisière. Conscient du retard pris dans les TIC au service de l'Éducation, le Gouvernement de la République a entrepris, depuis quelques années, de nombreuses actions visant à combler le fossé numérique qui sépare les apprenants camerounais de ceux des pays avancés dans le domaine. Cependant, beaucoup d'efforts restent encore à faire afin d'arrimer définitivement la jeunesse scolaire au monde numérique.

  • Le Brevet Informatique et Internet à l'école élémentaire
    Amon Kassi Holo.
    Une recherche exploratoire dans trois classes de l'école primaire pendant l'année scolaire 2006-2007, à partir des questions suivantes : Quels sont les rôles respectifs du milieu scolaire et social par rapport aux compétences en informatique des élèves ? Le dispositif B2i a-t-il des effets sur l'acquisition des compétences des élèves en TIC ? Les enseignants ont-ils eux-mêmes les compétences nécessaires pour amener leurs élèves à l'appropriation du contenu du B2i ? Nous avons constaté que ceux qui pratiquent régulièrement les activités informatiques avec leur maître semblent avoir plus de compétences que les autres.

  • Compte-rendu de l'entrevue avec la mission E-educ sur l'enseignement des TIC au collège
    Ignace Rak.
    Le 27 mars, I. Rak et J.-P. Archambault ont été reçus par Francis Jubert, délégué général de Syntec Informatique, Alain Séré, IGEN en Économie et Gestion, et Thierry de Vulpillères de Microsoft.

  • Introduction à la maîtrise de l'information
    Forest Woody Horton Jr,     expert international en gestion de l'information. UNESCO 2008.

  • Compte rendu de la 3e réunion du groupe ITIC-ASTI du 20 mars 2008
    Le programme lycée – ITIC au collège – ITIC au primaire – Séminaire de l'Orme – Journées SPECIF – Colloque international ePrep 2008...

  • La formation à l'informatique et aux TIC au lycée. Proposition de programme
    Le groupe « Informatique et TIC » de l'ASTI, créé à l'initiative de l'EPI, a élaboré un projet de ce que pourrait être le programme d'une discipline Informatique et TIC au lycée, si elle était (re)créée. Ce programme a été remis à Mark Sherringham, conseiller au cabinet de Xavier Darcos, qui en avait fait la « commande » à la délégation de l'EPI qu'il avait reçue le 12 décembre 2007.

  • Morceaux choisis sur la nécessité d'un enseignement de l'Informatique et des TIC
    L'EPI mène une action en faveur d'une culture informatique, de nature scientifique et technique, de la maternelle à la terminale, notamment sous la forme d'un enseignement informatique et TIC au lycée en tant que tel. Des textes intéressants sur la question, émanant de membres de l'Académie des Sciences, d'enseignants-chercheurs, et qui ont gardé toute leur actualité.

  • Synthèse finale du forum « École et internet »
    Forum ouvert dans le cadre des travaux de la mission E-éduc. Synthèse au 29-02-2008.
    « ITIC » : C'est principalement la pertinence d'un enseignement dédié aux TIC qui fait débat.

  • B2i au CDI
    Mémoire professionnel de Johanna Jaulin.
    L'attribution du B2i aux élèves de collège est le résultat d'une évaluation certificative instaurée par des circulaires en 2000 et 2006. En principe chaque enseignant est susceptible de valider en cours d'année des compétences en fonction des travaux réalisés avec ou par les élèves.

  • MobiNet
    Plateforme de programmation d'objets mobiles en réseau (simulation, jeux, graphique, math-physique...).

  • Informaticiens : une ressource renouvelable ?
    Claire Leroy, L'Oeil Expert, février 2008.
    L'informaticien compétent serait-il une espèce en voie de disparition ?

  • Rapport sur l'enseignement des sciences et sur l'environnement de travail des enseignants et enseignants-chercheurs
    Jean-Pierre Demailly,     Professeur à l'Université de Grenoble I, Membre Correspondant de l'Académie des Sciences à Monsieur le Ministre de l'Éducation nationale, Monsieur le Ministre de la Recherche et de la Technologie, Monsieur le Secrétaire d'État à l'Industrie. Saint-Martin d'Hères, le 30 juillet 2001. (extrait)

  • 1996-2008 – Apprentissages aux TIC au collège : faits historiques et d'actualité
    Ignace Rak.
    Dans le cadre de la consultation nationale déclenchée par la France le 23 janvier 2008 sur le sujet : « ... technologies de l'information et de la communication pour l'Enseignement au sein du monde éducatif... », voici une contribution personnelle à la commission E-educ présidée par J. Mounet. Elle a pour objet de participer à la réflexion sur deux des questions posées par cette consultation :
    - Pensez-vous que les technologies de la communication et de l'information sont utilisables dans toutes les matières ? Dans tous les cas, pourquoi ?
    - À votre avis, leur apprentissage doit-il être intégré à chaque matière enseignée ou faire l'objet d'un enseignement spécifique ? Pourquoi ?
    Compte tenu de mes différentes interventions et suite à la publication du communiqué du groupe ITIC de l'ASTI du 11 janvier 2008, voici quelques informations et appréciations complémentaires issues d'une recherche sur les documents cités dans le communiqué.

  • Comment organiser la formation des élèves à la maîtrise des outils d'expression, d'information et de communication ?
    Jean-Yves Royer.
    Je lis avec intérêt les articles publiés sur le site EPI et j'adhère à la plupart des choses qui sont écrites. Cependant, il m'arrive de réagir, par exemple à l'article « Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel - Deux propositions pour le système éducatif ». J'ai envie de crier casse-cou, non pas parce que je conteste ce qui est dit mais parce que mon expérience me montre que la méthode, implicitement proposée et habituellement employée, conduit à l'échec. Je voudrais donc étendre le champ de réflexion autour de la préparation des jeunes à l'usage des technologies d'expression, d'information et de communication.

  • L'enseignement de l'informatique au secondaire dans la communauté urbaine de Niamey
    Achille Kouawo.
    À Niamey, la capitale du Niger, l'enseignement de l'informatique est inscrit au programme de 8 écoles du secondaire sur les 89 que compte cette ville. Le nombre d'élèves qui suivent les cours sont de 2 287 sur une population scolaire estimée à 41 211 élèves. L'absence de curriculum sur l'informatique n'a pas empêché les écoles de proposer un programme qui permet aux élèves d'acquérir des compétences sur la connaissance de l'outil informatique, instrument de communication à maîtriser pour que l'élève d'aujourd'hui soit l'homme de demain dans une société qui se veut celle de l'information.

  • Lettre au Président de la République Française
    Nous reproduisons, avec l'autorisation de son auteur, la lettre adressée par Maurice Nivat, Professeur honoraire à l'université Paris 7 et membre de l'Académie des Sciences, au Président de la République.

  • Cours d'informatique en ligne
    Yves Mairesse.
    Un enseignant souhaite partager des informations relatives à l'enseignement de l'informatique et des matières scientifiques avec d'autres enseignants.

  • Introduction aux micro-processeurs
    Éric Bruneton.
    Pour les curieux, le fonctionnement de ces circuits complexes peut paraître magique. Comment peut-on obtenir un circuit aussi complexe, capable de faire pratiquement n'importe quoi, à partir de circuits aussi simples que les transistors ?

  • L'informatique au Lycée : plus qu'un complément à B2i
    Jacques Souillot.
    Une discipline Informatique et TIC n'entrave en rien l'apprentissage et l'utilisation des TIC, des TICE, de logiciels spécialisés, dans les autres matières des programmes des lycées ; tout au contraire, elle les accompagne et les dynamise. On considère qu'une coordination devrait, en tout état de cause, se mettre en place pour éviter des « redites » ou, à l'inverse, pour renforcer certains points. Les liens avec les mathématiques et les sciences seront les plus évidents, mais les dimensions sociétales pourraient faire l'objet de séquences avec un professeur de philosophie, les dimensions sanitaires avec un professeur de SVT ou ASS-SMS, etc. L'enseignement de l'informatique, pour indispensable qu'il soit, n'est pas intrinsèquement le concurrent de celui des autres disciplines. C'est très visiblement le cas dans les sections du secondaire ou du secondaire supérieur, où cet enseignement est partie intégrante et intégrée des cursus.

  • L'enseignement de l'Informatique et des Technologies de l'Information et de la Communication (ITIC) au collège
    Communiqué du groupe ITIC de l'ASTI.
    Le groupe ITIC de lASTI fait part de son inquiétude concernant les nouveaux programmes de Technologie au collège en cours d'élaboration : régression en matière de contenus et d'horaire, et stagnation des décisions concernant la nécessité d'une discipline pour les apprentissages de base en Informatique et TIC. Cette réflexion s'inscrit dans un contexte plus large et en réponse à des besoins présents et à venir des entreprises, PME et administration dans la société de l'information.

  • 2008 : Les apprentissages fondamentaux en ITIC collège ignorés - supprimés ?
    Ignace Rak.
    Les différents évènements et textes récents officiels font penser que la responsabilité des apprentissages fondamentaux en ITIC ne font plus partie des priorités politiques. Seules les certifications, par exemple celle du B2i, semblent être désormais la priorité, quitte à négliger les efforts financiers et pédagogiques souvent bénévoles des professeurs, donc à « brader » les résultats au risque de délivrer des certifications sans aucune garantie nationale de qualité.

  • Sondage sur les conditions de validation obligatoire du B2i collège pour le diplôme national du brevet, année 2007-2008
    Ignace Rak.
    Les résultats d'un sondage sur 1 300 professeurs de technologie concernant les conditions de l'enseignement des notions Informatiques et TIC dans leur établissement et de sa certification au travers de l'attestation B2i désormais obligatoire pour l'obtention du diplôme national du brevet à la session de juin 2008.

  • De l'EPI à l'EPI
    Jean-Louis Malandain.
    Un point de vue sur une expérience issue des travaux et des engagements de l'EPI (Enseignement Public et Informatique) pour aboutir à l'EPI (Éducation du Public à l'Informatique). Ces réflexions ont surgi de constats évidents, dans mon environnement immédiat : je connais une personne handicapée et un érudit, aucun des deux ne sait que l'ordinateur pourrait apporter une aide immédiate et décupler les capacités langagières et savantes. Tout en maintenant très haut l'exigence d'un enseignement de l'informatique, il faut élargir la connaissance de ses champs d'application et en faire connaître les applications au plus grand nombre pendant et après la scolarité.

  • Une enquête annuelle sur les étudiants arrivants à l'université Lyon 2
    Réalisée à la rentrée dans le cadre du stage de prise en main des ressources et services numériques, cette enquête donne donc une bonne illustration de ce que possèdent des lycéens (2 mois après l'obtention du baccalauréat).

  • Colloque international ePrep
    Placée sous le thème « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? », la 4e édition du colloque international ePrep se tiendra les 16 et 17 mai 2008 à Supélec, Campus de Gif-sur-Yvette.

  • Communiqué. Audience de l'EPI au cabinet du Ministre de l'Éducation nationale
    Au titre de l'EPI, Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé ont été reçus le 12 décembre 2007 par Mark Sherringham, IGEN, Conseiller au cabinet du ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos.

  • Compte rendu de la réunion du groupe ITIC-ASTI du 13 décembre 2007
    1. Compte rendu de l'audition de l'EPI par la commission Attali et de l'entrevue avec Mark Sherringham, au Ministaire. 2. Le point sur les travaux des sous-groupes. 3. Actions à mener début 2008.

  • Apprentissages des TIC et informatique au collège : discipline, dans une discipline ou dans les disciplines ?
    Ignace Rak.
    À l'instant où j'évoque cette problématique, novembre 2007, il est évident que les décisions seront cruciales et relativement irréversibles dans les jours et les semaines qui suivent concernant l'avenir et la réussite de cette ambition éducative : donner à tous les collégiens une formation de base aux apprentissages concernant ce domaine qui n'est pas une discipline et qui ne dispose pas actuellement de statut officiel dans les enseignements du collège, et donc dire à qui incombe ces responsabilités.

  • Évolution de l'enseignement de l'informatique au Lycée Pilote Innovant, 1987-2007
    Jean-François Billaud, enseignant d'informatique au lycée innovant de Poitiers.

  • L'Académie des Sciences et l'informatique de 2004 en 2007
    Comme un doute en 2007 dans l'esprit des académiciens. L'EPI y voit un encouragement à poursuivre son action en faveur d'un enseignement de l'informatique au lycée.

  • Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel
    Contributions de Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé à la Commission pour la Libération de la Croissance Française (Commission Attali). Deux propositions pour le système éducatif.

  • L'association EPI plaide pour un enseignement spécifique de l'informatique au lycée devant la commission Attali
    Dépêche Aef de Cyril Duchamp.
    L'association EPI (Enseignement public et informatique) vient d'être auditionnée par la « commission pour la libération de la croissance française », dite « commission Attali », pour exposer son idée selon laquelle un enseignement dédié à l'informatique tout au long de la scolarité doit permettre de susciter une croissance de l'économie de l'immatériel.

  • Pour un enseignement de l'Informatique et des Technologies de l'Information et de la Communication au lycée
    Groupe ITIC de l'ASTI.
    Les fondements d'une discipline « ITIC » au lycée, pour tous les élèves, relèvent des finalités de l'École, le classique triptyque « former l'homme, le travailleur et le citoyen ».

  • Qui sont les collégiens d'aujourd'hui ou les enjeux d'une culture numérique à l'école ?
    Dany Hamon.
    Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, octobre 2007.
    Les pratiques numériques des élèves sont des indicateurs précieux des évolutions culturelles en cours. Une grande partie des jeunes considère Internet comme un moyen d'émancipation mais ils tendent également à privilégier les connaissances acquises à travers leur approche communautariste du web au détriment des connaissances scolaires qui ne font plus autant sens. Ils posent ainsi la question des finalités de l'école, question également posée par le monde du travail. Face au déclin constaté de la construction de normes collectives, comment l'école peut-elle réagir ? Le système éducatif prépare-t-il aujourd'hui ces jeunes à vivre dans une société en constante évolution, et à y participer ? Quelle est l'ambition de l'école pour les élèves d'aujourd'hui ?

  • Pour un Grenelle de l'enseignement des TIC
    David Fayon.
    Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, novembre 2007.
    Je n'enseigne pas au lycée mais travaille en entreprise et interviens ponctuellement pour des cours en écoles de commerce, d'ingénieurs et pour des conférences sur les NTIC. La question de l'enseignement m'intéresse vivement car elle est stratégique tant pour nos enfants et l'avenir de notre société que pour l'adéquation entre les savoirs dispensés et les besoins de l'entreprise dans une vision à long terme. Vous trouverez ici mes réflexions.

  • Cours d'informatique
    Christophe Mauras, Université de Nantes, mai 2000.
    Ce cours est une initiation à l'informatique, qui ne suppose aucun pré-requis spécifique. Il s'adresse à tout public ayant une formation secondaire scientifique ou technique.

  • Robot-Prog
    Un logiciel éducatif ludique et gratuit permettant l'apprentissage des concepts élémentaires de la programmation et de la robotique.

  • Compte-rendu de la première réunion du groupe ITIC de l'ASTI
    L'EPI, membre fondateur de l'ASTI, a proposé au Bureau de cette dernière, la création d'un groupe de réflexion sur l'enseignement de l'informatique et des TIC (groupe ITIC) qui couvrirait le domaine : Primaire, Secondaire, classes préparatoires et Supérieur. Cette proposition a été acceptée. Le groupe, dans un premier temps coordonné par Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé, c'est réuni le 28 septembre 2007.

  • L'association EPI défend à l'Élysée l'enseignement de l'informatique à l'École
    Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé, de l'association EPI, viennent d'être reçus, mardi 25 septembre 2007, par Jean-Baptiste de Froment, conseiller technique de Nicolas Sarkozy pour l'éducation, afin de discuter de la place de l'informatique à l'école. Chargés du dossier au sein de l'EPI, ils répondent aux questions de l'AEF. (Voir aussi le compte rendu de cette audience à l'Élysée.)

  • Usages des TICE dans le primaire - une analyse de PrimTICE
    Analyser le contenu des scénarios proposés dans PrimTICE, les attentes des enseignants et les dispositifs départementaux d'accompagnement.

  • Deux sites réalisés par l'association RUSh
    ExoWeb, Formation au Web en ligne & Mapie, Manuel d'apprentissage de l'informatique.

  • Le portail des Certificats informatique et internet
    Des informations générales pour expliquer en quoi consiste le C2i.

  • Demande d'audience auprès de Monsieur le Président de la République
    Objet : enseignement de l'Informatique et des TIC dans l'enseignement secondaire.
    Annexe : Réponse de Nicolas Sarkozy à la question 14a de l'EPI/APRIL sur candidat.fr : « Êtes-vous favorable à ce que l'informatique soit une composante à part entière de la culture générale scolaire de tous les élèves sous la forme notamment d'un enseignement d'une discipline scientifique et technique au lycée ? »

  • Une nouvelle forme d'illettrisme
    Jean-Pierre Archambault.
    Dans leur rapport remis à Thierry Breton en décembre 2006, Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet soulignent que, dans l'économie de l'immatériel, « l'incapacité à maîtriser les TIC constituera [...] une nouvelle forme d'illettrisme, aussi dommageable que le fait de ne pas savoir lire et écrire ». Il existe, de toute évidence, un enjeu majeur de culture générale scolaire pour tous les élèves, concernant à la fois leur devenir professionnel, leur vie personnelle, et l'exercice de leur citoyenneté.

  • Deux exposés de Michel Kern
    Dans la dernière livraison de )I( interstices.
    « Comment un ordinateur calcule-t-il ? » et « Modélisation et simulation ».

  • B2i : le collège au pied du mur ! et demain... le lycée
    Jean-François Clair et Alain Prevot, US MAGAZINE, Supplément à l'US n° 654, Culture Multimédia, p.48-49.
    Le Snes dénonce le concept d'évaluation de savoirs ne relevant pas d'un enseignement et d'une formation.

  • Informatique et TIC : une vraie discipline ?
    Jean-Pierre Archambault.
    Avec l'introduction de la maîtrise des TIC dans le socle commun de connaissances et de compétences et la généralisation du B2i, un consensus existe pour affirmer qu'il faut préparer les futurs citoyens de la société de la connaissance à devenir des utilisateurs « intelligents » et non « presse-boutons » des technologies. Mais il n'existe pas de consensus sur la façon de s'y prendre. Certains militent pour la création d'une discipline scolaire « Informatique et TIC ».

  • Peut-on enseigner les « outils » logiciels ?
    Un dispositif pour une auto-formation au traitement de texte, balisée et assistée, partiellement à distance : analyse d'une expérience    .
    Charles Duchâteau, CeFis, dans Premières journées francophones de didactique des progiciels.
    On peut apprendre à utiliser des logiciels, mais peut-on les enseigner et, si oui, comment ?

  • Évaluation des compétences en TIC
    Étienne Vandeput, dans Premières journées francophones de didactique des progiciels.
    L'auteur analyse quelques épreuves (PCIE, B2i...) censées vérifier les compétences TIC des apprenants. Les évaluations qu'elles proposent sont-elles pertinentes et efficaces ?

  • Le B2i : un outil transparent pour un contenu transparent ?
    Jacques Béziat, dans Premières journées francophones de didactique des progiciels.
    « ... nous pensons que la transparence de l'outil est, en soi, un projet que l'école se donne, plus qu'une réalité... »

  • Message de Baudouin Branders sur Edu-ressources
    Le débat entre l'intégration et la structuration m'a déjà valu bien des réactions et je ne suis pas le seul sur cette liste. Pourtant, il ne s'agit pas de « l'un » ou de « l'autre » mais bien de « l'autre » au profit d'un meilleur « un ».

  • Débat autour du projet passeport-TIC en Communauté française de Belgique
    Sur la liste Edu-ressources, messages de B. Branders, Chargé de mission au Service cyberécole, et de R. Bibeau.

  • Des logiciels libres pour l'éducation
    L'AFUL a choisi de promouvoir les logiciels libres et les standards ouverts en raison de leur intérêt économique et technique... En ce qui concerne plus particulièrement l'Éducation nationale, de nombreux avantages sont à relever.

  • Le développement de l'informatique et des TIC dans l'enseignement. Et si la voie suivie n'était pas la bonne ?
    Jacques Baudé.
    À quoi sert l'École si elle abandonne le terrain qui est le sien, celui de la transmission rigoureuse, structurée, progressive, de savoirs et de savoir-faire sous la responsabilité d'enseignants correctement formés ? On hésite à proférer un pareil truisme et pourtant, c'est le contraire que l'on s'acharne à faire depuis des années : laisser les élèves acquérir des « compétences », qu'ils ont déjà, sous la direction d'enseignants qui ne les ont pas.

  • Note EPI :
    Pour un enseignement de culture générale « Informatique et Technologies de l'Information et de la Communication »
    L'Association EPI considère que l'informatique et les TIC constituent une composante de la culture générale scolaire, étant à la fois un objet d'enseignement et un outil pédagogique. Elle demande donc pour les élèves une double approche de l'informatique et des TIC, d'une part, par le biais des différentes disciplines et activités existantes (Mathématiques, Sciences expérimentales, Lettres, Langues...) et, d'autre part, au lycée par une discipline spécifique, structurée, progressive, dans la continuité du cours de technologie au collège. Ces deux approches ne sont pas exclusives mais complémentaires.

  • Lettre de l'Adullact aux candidats à l'élection présidentielle
    Cette lettre signée François Élie, Président de l'Association des Développeurs et des Utilisateurs de Logiciels Libres pour l'Administration et les Collectivités Territoriales, fait six propositions concrètes (au nom de l'Assemblée Générale de l'Adullact) portant essentiellement sur les logiciels libres. La cinquième porte sur la nécessité d'une discipline informatique dans l'enseignement secondaire.

  • Réponses des candidat(e)s reçues au 19 avril 2007
    L'EPI a interrogé les candidat(e)s à la Présidence de la République, soit directement soit par l'intermédiaire du questionnaire candidats.fr dont elle a proposé la partie « Éducation », sur l'opportunité d'un enseignement spécifique de l'informatique et des TIC, complémentaire de l'approche par les différentes disciplines et activités.

  • Trois questions à... Jean Pierre Archambault
    Interview par David Fayon, 31 mars 2007.
    Que pensez-vous de l'enseignement des NTIC dans l'Éducation nationale ? Formation des enseignants ? Des élèves ? Et quels conseils donneriez-vous pour que les professeurs restent à la page ?

  • Maroc : l'informatique au collège, nouvelle discipline d'enseignement
    Le système éducatif marocain dispose actuellement de quatre troncs communs qui sont : le tronc commun scientifique, le tronc commun littéraire, le tronc commun technologique et le tronc commun originel.

  • Le B2i, étrange objet du monde scolaire
    Bruno Devauchelle, 24 mars 2007.
    Force est de constater que 6 années après sa création, le modèle est encore loin d'être intégré dans le quotidien des établissements.

  • Les métiers de l'informatique domestique entrent à l'argus officiel des diplômes
    Anne-Marie Rouzeré, LeMondeInformatique.fr, 03-04-2007.
    Des métiers périclitent, d'autres naissent. Par arrêté au Journal officiel du 30 mars, les brevets d'électronicien et d'installateur en télécom cèdent la place au brevet de technicien en systèmes électroniques industriels et domestiques.

  • SPECIF Congrès 2007 - Bordeaux
    Atelier « Les nouvelles tendances de l'informatique », animé par Pierre Lescanne (Président de la SPECIF).
    « Alors que tout scientifique (voire tout étudiant) possède une petite culture minimale en mathématique, physique, chimie, biologie, il ne possède pas de connaissance spécifique en informatique en sortant du lycée. »

  • Dossier sur le B2i collège du CRDP de Bourgogne
    Conçu pour aider les équipes éducatives des collèges à mettre en ouvre le Brevet Internet et Informatique, ce dossier est articulé autour de trois thèmes : des repères, des ressources et des outils.

  • Documentalistes : au milieu du gué. http://www.snes.edu/docs/spip/.
    Contribution au congrès national de Clermont-Ferrand (18 février 2007).
    « Le SNES a toujours défendu la nécessité de la formation des élèves à l'information et la fonction pédagogique des professeurs documentalistes concrétisée par la création du CAPES en 1989. Mais ne sommes-nous pas restés au milieu du gué ? Franchissons l'obstacle et revendiquons les modalités dans le temps scolaire pour ces apprentissages spécifiques. Actuellement les professeurs documentalistes ne peuvent organiser ni continuité, ni progression des apprentissages documentaires. »

  • Recommandation du Parlement européen et du Conseil sur les compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie
    Texte du 18 décembre 2006, publié au Journal officiel de l'Union européenne.
    La compétence numérique implique l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information au travail, dans les loisirs et dans la communication. La condition préalable est la maîtrise des TIC.

  • Lettre de l'Adullact aux candidats à l'élection présidentielle de 2007
    Association des Développeurs et des Utilisateurs de Logiciels Libres pour l'Administration et les Collectivités Territoriales à Madame la candidate, Monsieur le candidat. (extrait concernant une discipline informatique dans l'enseignement secondaire).

  • Quelles formations pour les enseignants ?
    Ateliers du colloque EPI-INRP « L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants ». Quelles compétences transversales ? Quelles ingénieries de formation ? Huit contributions qui gardent toute leur pertinence.

  • Images animées et logiciel interactif pour l'enseignement de la géométrie...
    Colette Girardot.
    L'outil informatique, avec des logiciels simples, peut permettre à l'enfant de créer de objets géométriques, de les manipuler, d'agir sur eux et de changer leurs propriétés. Il va ainsi consolider ses représentations mentales des objets de l'espace géométrique, anticiper des successions d'actions, affiner et consolider sa pensée logique.

  • Logiciel Libre et enseignement de l'informatique
    Gérard Blanchet,     intervention aux journées « rencontres Autour du Libre 2006 ».
    En quoi l'émergence des logiciels libres dans l'enseignement repose sous un jour nouveau la question d'un enseignement de l'informatique.

  • La place de l'informatique au Lycée
    Un questionnaire pour une évaluation nécessaire. S'il est rempli par un très grand nombre d'élèves, il fournira quelques éléments pour faire avancer le débat sur « l'enseignement de l'informatique ».

  • Modélisation-simulation : Comment estimer le changement climatique ?
    Serge Planton, responsable du groupe de recherche climatique du CNRM.
    Beaucoups de questions sont posées. Pour y répondre, la modélisation sur ordinateur est indispensable : c'est le seul outil à même de considérer les mécanismes mis en jeu dans toute leur complexité et l'unique moyen de prévoir l'évolution prochaine du climat.

  • Enseignement de l'informatique et ressources libres
    Sur Candidats.fr.
    « Approche de l'informatique à l'École » et « Logiciels et contenus libres dans l'Éducation ». Voir également les questions posées aux candidat(e)s.

  • L'ordinateur. Une histoire de l'informatique
    Mark Frauenfelder, édition Gründ, 2006, 256 pages.
    Tout au long de cet ouvrage richement illustré et légendé, vous découvrirez l'histoire de l'informatique, depuis l'antiquité jusqu'au XXIe siècle. Mais il ne dispense pas d'aller sur les sites « histoire de l'informatique » et sur la rubrique « Historique » de l'EPI...

  • Autoformation sur Carrefour éducation
    Des cours d'autoformation à divers logiciels de base.

  • Méthode pour la recherche d'information sur Internet
    David Fayon.
    Nous sommes dans l'ère de l'information. L'information est en effet devenue notre matière première, et nous la transformons en fonction de nos objectifs. Afin d'effectuer une recherche documentaire sur Internet, David Fayon nous propose une méthode.

  • L'économie de l'immatériel. La croissance de demain
    Maurice Lévy, Jean-Pierre Jouyet. Remis à Thierry Breton en décembre 2006.
    Ce rapport de la Commission sur l'économie de l'immatériel apporte de l'eau à notre moulin ! L'économie de l'immatériel, qui augmente les besoins de main d'oeuvre qualifiée, notamment dans les TIC, doit conduire à remettre en cause les choix qui structurent notre politique éducative. Une « véritable pédagogie » des TIC est indispensable dès l'enseignement secondaire.

  • Internet, le conglomérat des réseaux
    Laurent Viennot, Chercheur INRIA, responsable de l'équipe GYROWEB, sur )I( interstices, Connaître.
    Un article très clair visant essentiellement à donner une idée des principes de base du fonctionnement de l'internet.

  • Caravansérail Développement
    Des formations dont l'Informatique et Internet, pour l'insertion sociale et professionnelle et la lutte contre l'exclusion.

  • Cours d'informatique gratuits
    De nouveaux cours depuis notre 1er passage en 2003, en particulier sur des logiciels libres. L'auteur souhaite que son travail soit considéré comme sous un contrat Creative Commons.

  • Les fondements de l'informatique
    Pour découvrir les concepts et outils fondamentaux des sciences et technologies de l'information et de la communication, quelques ouvrages de référence et exposés diffusés en vidéo.
    http://interstices.info/display.jsp?id=c_14428&qs=id%3Djalios_5127.

  • Peut-on définir une « culture informatique » ?
    Interview de Charles Duchâteau parue dans Journal de Réflexion sur l'Informatique, Institut d'Informatique, FUNDP, Namur.
    Cette question, qui était de pure forme il y a quelques années, devient cruciale aujourd'hui à l'heure où les outils sécrétés par l'informatique envahissent, par le biais de multiples utilisations, nos activités professionnelles, notre vie privée et même nos loisirs.

  • Moteurs de recherche et maîtrise de l'information : faut-il former à Google et comment ?
    Alexandre Serres, Maître de Conférences, URFIST de Rennes, Université Rennes 2, Équipe du CERSIC.
    Une formation aux outils de recherche est-elle vraiment nécessaire ? Est-elle réellement utile ? À quelles conditions est-elle pertinente ?

  • La nature du B2i lui permet-elle d'atteindre ses objectifs ?
    Jean-François Cerisier, Université de Poitiers (ERT IRMA), Université de Paris-VIII (GRAME/CEMTI), Les Dossier de l'Ingénierie éducative n° 55, septembre 2006, Scérén-Cndp.
    Est-il possible d'amorcer le processus du B2i et d'entrer dans le cercle vertueux d'un apprentissage par l'expérience sans passer dans un premier temps par un enseignement spécifique ? La réponse est dans la question, du fait même que celle-ci est posée !
    Un article en forme de pavé dans la mare.

  • Clés pour Internet
    David Fayon, Édition ECONOMICA, Préface d'André Santini, 176 pages.
    S'adresse à l'ensemble des Internautes, en particulier les étudiants, les cadres et le grand public. Il est aussi un guide que l'on peut recommander pour la préparation des B2I et C2I.

  • Latex : Apprentissage, guide et référence
    Bernard Desgraupes, Éd. Vuibert, 2003.
    LATEX, système permettant la composition et la génération de documents. Son succès, surtout auprès de la communauté scientifique, est dû à plusieurs facteurs : la qualité typographique des documents, sa modularité, sa gratuité et sa disponibilité sur quasiment tous les systèmes informatiques.

  • Squeak, un outil pour modéliser
    Hilaire Fernandes.
    Squeak est un environnement libre multimédia de développement Smalltalk. Il comprend des outils spécifiques de développement mais aussi des objets multimédias très intéressants pour une utilisation dans un contexte éducatif. Un de ces composants s'appelle E-toys (jouets électroniques). Nous montrons un exemple d'utilisation en collège avec des élèves de 4ème.

  • Le passeport TIC en Belgique
    Présentation du « Passeport TIC » créé dans le cadre de la mise en oeuvre du plan stratégique en matière d'intégration des TIC en Communauté française de Belgique.
    http://enseignement.be/prof/dossiers/tice/passeport/presentation.asp.

  • Apprentissage des bases de la programmation impérative
    Nano plate-forme de formation à distance. Un enseignant belge y propose gratuitement un cours complet et méthodique.
    http://www.paixactive.org/formation.php?op=progra.html.

  • Cours sur les algorithmes
    Ce cours d'algorithmique et de programmation est enseigné à l'Université Paris 7 par Christophe Darmangeat.
    http://aigespc57.cicrp.jussieu.fr/algo/.

  • Excel n'est pas qu'un tableur
    Des exemples de fichiers Excel pour savoir comment l'utiliser autrement qu'en tant que simple tableur grapheur. Tout cela peut être utilisé en démo en classe ou être fabriqué par des élèves de MPI.
    http://jf-noblet.chez-alice.fr/.

  • Algorithmes. Un dossier thématique d'Interstices
    Comprendre des notions fondamentales, les recherches en cours et les résultats marquants, l'histoire d'une science récente.
    http://interstices.info/display.jsp?id=c_5389.

  • Apprendre en s'amusant
    Sur site de Jean-François Lucas, des cours d'informatique à télécharger : polycopiés de cours ; interprètes graphiques ; logiciels pédagogiques ; mémoires de recherche...
    http://jflucas.club.fr/.

  • Sur le site SPECIF
    La liste complète des masters d'informatique en France (tri par établissements) et listes par catégories thématiques. Ces listes, constituées en 2004 à partir des indications de l'ONISEP, ont été (partiellement) mises à jour en février 2006.
    http://dept-info.labri.fr/MASTER/AUTRES-FORMATIONS/masters.html.

  • Les bases de l'informatique et de la programmation
    François Morain, 2005. Polycopié de 196 pages téléchargeables au format pdf :
    http://catalogue.polytechnique.fr/Files/p_Morain_Ed05.pdf.

  • Mathematica par l'exemple
    Sur le site remarquable de Didier Müller.
    C'est avant tout un langage de programmation de haut niveau qui permet de tester toute application mathématique.
    http://www.apprendre-en-ligne.net/mathematica/index.html.

  • Vers une Didactique de l'Informatique
    Silvina Caraballo, Rosa Cicala.
    Cet article a pour objet l'étude de la Didactique de l'Informatique. Notre analyse se limite aux établissements secondaires publics de la Province de Buenos Aires. D'abord, nous envisageons l'analyse épistémologique par une recherche sur les représentations de l'informatique induites par l'enseignement et réalisons un bref retour sur l'historique de l'enseignement de l'informatique. Ensuite, nous nous intéressons aux deux exigences de base : le choix épistémologique comme cadre théorique et le problème de la validation comme reconnaissance sociale d'un savoir ; en établissant des relations entre les deux. Pour finir, un ensemble de réflexions sont proposées comme éléments de discussion sur la construction du champ de la didactique de l'informatique. (Version en espagnol)

  • Socle commun des connaissances et compétences & enseignement de l'informatique et des TIC
    Au moment où le Haut Conseil de l'Éducation se consacre à l'élaboration d'un « Socle commun des connaissances », institué par la loi d'orientation pour l'école du 23 avril 2005, l'EPI tient à rappeler la position qui est la sienne depuis des années compte tenu de son expérience du terrain.

  • À propos des voeux du Président de la République
    « La bataille de la mondialisation et de l'emploi, nous la gagnerons aussi par l'innovation, en allant au devant des progrès technologiques. Aujourd'hui, nous sommes confrontés simultanément à deux révolutions industrielles majeures : l'énergie, avec l'après pétrole qui est la grande affaire du siècle. Et le numérique. » L'EPI n'est pas insensible à un tel objectif.

  • L'EPI, l'enseignement de l'informatique et des TIC, et le logiciel libre
    Communication du Bureau national de l'EPI pour le Congrès ASTI 2005.

  • De la machine de Turing à la programmation événementielle
    Un cours complet d'informatique par R. M. di Scala, Maître de conférences hors-classe à l'université de Tours. Issu d'un cours de programmation en premier cycle scientifique, en DESS et en Diplôme Universitaire (DU) compétence complémentaire informatique pour les NTIC (réservés à des non-informaticiens), cet ouvrage multimédia est une synthèse (non exhaustive) sur les minima à connaître sur le sujet.
    http://www.univ-tours.fr/discala/index.html.

  • Pour une culture informatique... et de l'information
    Lu sur Urfist Info, Actualité des Sciences de l'Information.     Les sept Urfist (Bordeaux, Lyon, Nice, Paris, Rennes, Strasbourg, Toulouse) ont pour mission la formation des usagers aux nouvelles technologies de l'information et de la communication. (URFIST : Unité Régionale de Formation à l'Information Scientifique et Technique.)
    http://urfistinfo.blogs.com/urfist_info/2005/09/pour_une_cultur.html.

  • Démocratie et citoyenneté à l'ère numérique : les nécessités d'un enseignement
    Jean-Pierre Archambault,     chargé de mission veille technologique au CNDP-CRDP de Paris, coordonnateur du pôle de compétences logiciels libres du SCÉRÉN.
    Rare est l'approche qui s'intéresse à la formation des citoyens aux TIC, composante de la culture générale de « l'honnête homme » du 21e siècle. Et là, le rôle de l'École est irremplaçable pour l'appropriation de notions scientifiques et techniques, pour former des utilisateurs « intelligents » s'étant construit des représentations mentales opérationnelles. Et des citoyens éclairés percevant et comprenant les problématiques et les enjeux de société liés aux TIC.

  • France-IOI : site d'entraînement à l'algorithmique et à la programmation
    Ce site a pour objectif d'aider les jeunes à progresser dans les domaines de l'algorithmique et de la programmation. Le contenu est proposé sous forme de cours interactifs et de séries d'exercices. Les solutions proposées par les utilisateurs sont évaluées automatiquement par nos serveurs (pour les langages C, C++, Pascal, Caml, Java, ObjectiveC et Eiffeil).
    http://www.france-ioi.org

  • La didactique de l'informatique
    Charles Duchâteau, actes du symposium Technologies informatiques en éducation.
    Après la disparition simultanée dans les différents pays francophones, dans les années 90, d'une discipline informatique au lycée, vint la période des « outils » et des « utilisateurs ». Nous y sommes toujours. Et pourtant...

  • Certificat Informatique et Internet (Enseignement supérieur)
    Au BOEN. Certification du C2i(r), niveau 1 : contenus, modalités de validation et suivi de la généralisation.
    On notera que l'essentiel des compétences du « référentiel national » était largement acquis, et même au delà, par un élève de terminale ayant suivi les trois années de l'option informatique des lycées.

  • Interview de Jean-Pierre Demailly
    Professeur à l'université Grenoble I, directeur de l'Institut Fourier, membre de l'Académie des sciences (avril 2005).
    À l'école primaire, l'ordinateur peut être un outil motivant pour certaines activités (journal scolaire, échange d'informations, simulation de phénomènes complexes). Au collège, on devrait parler de « familiarisation à l'outil informatique dans le contexte d'apprentissages disciplinaires fondamentaux ». Au lycée, un enseignement des langages, des algorithmes et de la programmation serait cependant bien utile.

  • Quelle informatique enseigner au lycée ?
    Gilles Dowek, École polytechnique, mars 2005.
    Enseigner l'informatique au lycée paraît être une nécessité, du fait de la place de cette discipline aussi bien dans notre économie et dans notre société que parmi les outils qui nous permettent de comprendre le monde.

  • L'enseignement de l'informatique de la maternelle à la terminale
    Conférence-débat du mardi 15 mars 2005 à l'Académie des sciences, intervention de Maurice Nivat.
    De nombreuses raisons militent pour que l'enseignement de l'Informatique à tous les échelons de la scolarité soit développé et généralisé...
    Le sujet du débat est clair, quel enseignement proposer, sur quels programmes, donné par quels professeurs, ayant reçu eux-mêmes quelle formation ?

  • « La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication » comme faisant partie du socle commun des connaissances. Oui, mais pas n'importe comment !
    Jacques Baudé,     président d'honneur de l'EPI.
    Ainsi, il a fallu attendre le début du XXIe siècle pour que la loi d'orientation 2005 pour l'École introduise dans le socle commun de connaissances « la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ». Nous aurions mauvaise grâce de ne pas nous en réjouir à condition de faire la double hypothèse optimiste que cette introduction par la loi aura pour effet de convaincre les plus réticents, encore très nombreux, et que les moyens matériels et humains suivront.

  • Et toujours le bidouillage. Réflexions après la lecture d'une enquête
    Jacques Baudé.
    Les TIC doivent être reconnues comme un objet scientifique et technique nécessitant un enseignement spécifique par des enseignants correctement formés. Ce serait certainement moins coûteux pour la Nation que les conséquences d'un bidouillage généralisé et plus porteur d'avenir pour un pays qui veut s'imposer dans les hautes technologies.

  • Pour la création d'un nouvel enseignement obligatoire d'éducation technologique au lycée
    Ignace Rak, publié par la revue Technologies & Formations n° 113 de mars-avril 2004.

  • Étude comparative de programmes de technologie (23/09/2004)
    Une étude comparative entre les objectifs de la préface de la COPRET I de janvier 1964 et d'autre part les projets de programmes parus en 2004 et les propositions de L'ASSETEC rédigées en juin 2003.

  • Avis de l'Académie des Sciences sur l'enseignement scientifique et technique dans la scolarité obligatoire : école et collège
    Il s'agit d'extraits sélectionnés par l'EPI car concernant l'informatique et les TIC. On lira avec profit le texte de cet avis (18 pages pdf) sur le site de l'Académie des Sciences :
    www.academie-sciences.fr/actualites/textes/thelot_06_07_04.pdf

  • Pourquoi l'Informatique et la Technologie de l'Information en tant que matière de formation en Pologne ?
    Mariola Ganko-Karwowska.
    Nous présentons ci-dessous un article d'une enseignante polonaise. On apprendra avec intérêt qu'en Pologne l'informatique et les TIC constituent une discipline d'enseignement à part entière avec des enseignants spécifiques.

  • Pour une culture générale intégrant l'Informatique et les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC)
    Jacques Baudé, Président d'honneur de l'EPI.
    L'informatique est une science, et il faut l'enseigner dès le secondaire. La réflexion sur les savoirs et les savoir-faire a débouché sur de nombreux travaux, qui sont disponibles y compris dans le bulletin officiel de l'Éducation nationale. Il faut pour cela des enseignants formés. Le système éducatif doit assumer ses responsabilités.

  • Un nouveau Programme Pédagogique National pour le DUT Informatique en septembre 2003
    Michel Augeraud, Nelly Bensimon, Robert Chignoli.

  • Une didactique de l'informatique ?
    Georges-Louis Baron, Éric Bruillard.
    L'informatique est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population, qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. Si ces derniers ont dans les publicités la réputation d'être simples d'emploi, ils posent cependant de nombreux problèmes d'usage. L'informatique, discipline universitaire sans homologue scolaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Le présent texte est une synthèse sur les enjeux didactiques qui lui sont liés en termes de culture citoyenne, de renouvellement de l'instrumentation et de développement de formes d'expérimentation.

  • Analyse des prérequis éducatifs nécessaires pour l'enseignement des sciences
    Jean-Pierre Demailly.

  • Pour une intégration de l'informatique et des technologies de l'information et de la communication à la culture générale du citoyen du troisième millénaire
    Intervention de Jean Bernard Viaud, Président de l'association Enseignement Public et Informatique aux journées ASTI 2001 (25 avril 2001).
    « Pour l'EPI, le devoir du système éducatif est de donner à tous les savoirs et savoir faire permettant la maîtrise de l'ordinateur et des logiciels... Au collège et au lycée, un enseignement structuré et spécifique est indispensable, complémentaire de l'approche par les différentes disciplines et activités. »

  • Requiem pour l'informatique au lycée
    Jacques Mauger.
    « Ainsi j'aurai vu deux fois dans ma carrière la suppression de l'option informatique des lycées. La première fois, c'était au début des années quatre-vingt-dix. Puis une nouvelle option informatique avait été créée. Aujourd'hui la destruction recommence... »
    http://perso.wanadoo.fr/jm3/requiem.html.

  • Savoirs, culture, pratiques et métier en question - TICE
    Texte adopté par le congrès national du SNES-FSU (mars 2001).
    Ce texte, en continuité avec ceux des congrès précédents, prône clairement un enseignement de l'informatique pour tous les élèves de seconde et un enseignement optionnel en première et terminale.

  • Trois fois oui, si...
    Jean-Louis Malandain.
    L'évolution rapide des infotechnologies (informatique, multimédia, Internet) pourrait couper le souffle et faire perdre le nord. Il faut parfois se pincer pour retrouver des repères et poursuivre la réflexion. Parmi d'autres, sans doute, voici trois bonnes raisons de ne pas lâcher pied et de conforter des convictions : un espace de liberté et de création à préserver et à développer ; un auxiliaire didactique précieux pour les enseignants ; une discipline et un instrument pour développer la science et la culture. Parlons-en !

  • L'informatique, outil pédagogique mais aussi objet de connaissance
    Jean-Pierre Archambault,     CNDP, Mission Veille technologique et industrielle.
    Les premiers pas significatifs en matière d'informatique dans le système éducatif datent des années soixante-dix. Internet est passé par là pour aider à forger la conviction. Les raisons d'intégrer l'ordinateur dans le système éducatif relèvent de préoccupations (et d'enjeux) de natures différentes. Or force est de constater que règnent parfois une certaine confusion et une insuffisante mise en perspective.

  • L'enseignement de l'informatique au lycée
    Francis Blanchet    .
    Par un professeur de mathématiques qui aime sa matière, qui veut continuer à l'enseigner, qui refuse de la voir dénaturée pour satisfaire les seuls besoins des TICE.

  • Plaidoyer pour un enseignement de STIC
    (Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication) et la création de concours, Agrégation puis CAPES, correspondants. Par Antoine Petit, SPECIF    .
    Comme son titre l'indique, il s'agit d'un plaidoyer pour une enseignement de l'informatique et des TIC par des enseignants correctement formés et aux compétences validées.

  • La formation aux technologies d'information et de communication au lycée
    (BO n°25 du 24-06-99).
    Ce BO est particulièrement intéressant car il définit les connaissances (savoirs et savoir faire) nécessaires « aux futurs citoyens (pour) la maîtrise des nouveaux outils ». Cette énumération reprend en grande partie - pour le lycée - le programme de l'ex-option informatique deux fois supprimée (cf. par ailleurs).

  • Arles antique sur internet
    Jacques Mauger.
    Présentation d'un projet d'élève réalisé dans le cadre de l'option informatique des lycées.

  • Option informatique au lycée : objectifs et pratiques
    Jean-Paul Dumas.
    L'option informatique en lycée est un enseignement général à caractère méthodologique et scientifique qui ne se cantonne pas à une simple utilisation de logiciels, ne prétend pas être une initiation à un outil professionnel. Il vise trois objectifs, plus ou moins développés selon les orientations et les spécialités des élèves : apport de connaissances scientifiques et techniques, apprentissage de méthodes de travail et initiation à la recherche (en particulier travail en équipes sur projet), et enfin prise de conscience des enjeux économiques, sociaux et culturels.

  • Rapport de la Rectrice Maryse Quéré au Ministre
    Rapport de synthèse de la journée disciplinaire d'informatique (2 avril 1998 à Caen).
    Responsable scientifique : Maryse Quéré, Recteur.
    Ce rapport, clôturant la journée disciplinaire d'informatique, propose un enseignement de culture générale informatique qui « ne doit pas être centré sur le seul usage des moyens informatiques, mais doit surtout présenter les invariants de la discipline: mémorisation, traitement, transmission. Cet enseignement doit rester ouvert pour que les notions présentées apportent des réponses aux questions posées par l'usage des moyens informatiques dans les autres disciplines et dans la vie courante. »

  • La pratique ne remplace pas le savoir
    Jacques Baudé     - Président d'honneur de l'EPI.
    Cet article, paru dans le « Forum » du Monde informatique du 3 octobre 1997, au moment où l'option informatique des lycées est supprimée pour la deuxième fois par Claude Allègre, revient sur les deux approches complémentaires de l'informatique: l'informatique discipline et l'informatique « outil » pour les différentes disciplines.

  • Usages : la place de la simulation dans le monde scolaire et extra-scolaire
    Jean-Pierre Sarmant, IGEN physique-chimie, mars 1997.
    L'utilisation pédagogique de la simulation est actuellement dans l'enfance de l'art ; les logiciels et machines actuels mettent à la portée des enseignements des simulations de plus en plus évoluées.

  • Défendre aujourd'hui l'art de programmer...
    Jean-Noël Joffin.
    L'abandon de l'option informatique et son remplacement timide par les APTIC, particulièrement mal définis et peu défendus, a pratiquement éliminé la programmation aujourd'hui dans les lycées sauf probablement dans quelques sections techniques où elle reste nécessaire. Cette situation est regrettable pour de nombreuses raisons que je tente de développer ci-dessous à partir de l'expérience d'un APTIC.

  • Pour une discipline nouvelle au lycée. Pour un enseignement des sciences et techniques de l'information et de la communication
    Propositions du groupe EDI de l'EPI (avril 1997).
    Le groupe EDI plaide pour une discipline nouvelle et la création d'un capes et d'une agrégation.

  • Évaluation de l'option informatique au Baccalauréat
    Gérard Blanchet, Jean-Louis Peudon.
    L'obstination coupable.

  • Note à l'attention de Mmes et MM. les responsables de MAFPEN
    Direction des lycées et collèges.
    Objet : l'enseignement de l'informatique en lycée.

  • Enseignement de l'informatique au lycée
    Revue de l'EPI n° 85.
    Mise au point sur l'option informatique des lycées parue dans la revue de mars 1997. Option qui sera supprimée, pour la deuxième fois, par Claude Allègre de retour au pouvoir (cette fois comme ministre). Voir par ailleurs notamment la rubrique « historique ».

  • Enseignement de l'informatique en 2de générale et technologique
    Comité National d'Évaluation.
    Extrait du rapport du Comité national d'évaluation sur l 'enseignement de l'informatique en classe de seconde, rapport remis au Directeur des lycées et collèges en juillet 1997.

  • L'âme de la méduse. Idées sur la complexité du monde
    Jorge Wagensberg, Professeur à l'Université de Barcelone, auteur de nombreux travaux en physique et en biophysique, Directeur du musée de la science de la Fondation « La Caixa » à Barcelone. Tusquets Editores, Barcelone, 1985. Édition du Seuil, Paris, 1997. (Extraits concernant la simulation)
    Un plaidoyer pour la simulation datant de 1985. Un discours peu fréquent à cette époque sous la plume d'un physicien.

  • Nouvelles du futur
    Augustin Brun    .
    Quand la fiction n'est pas loin de la réalité.

  • Programme de l'Option Informatique des lycées (classes de Première et de Terminale)
    BO n° 32 du 12 septembre 1996. 1,8 Mo au format pdf :
    http://www.epi.asso.fr/fic_pdf/b83p045.pdf.

  • Ne dites plus « informatique »..., 1re partie et 2e partie
    Charles Duchâteau.
    L'avènement des nombreux outils logiciels et l'apparition du profil d'utilisateur rendent nécessaires la mise en lumière et la discussion de quelques traits essentiels qui traversent la discipline informatique. Le propos n'est pas ici de réveiller le débat sur la nature de l'informatique : science, technique, culture... mais d'expliciter pourquoi.

  • Quelques enseignements à retenir de l'ex-option informatique des lycées
    Jacques Baudé.
    Nous avons un singulier défaut en France - mais peut-être est-ce la même chose ailleurs, je n'en sais rien - celui de réinventer périodiquement la roue. C'est ainsi que chaque nouvelle commission se comporte comme si le monde était né avec elle.

  • Un Atelier de Pratique des Technologies de l'Information et de la Communication
    Florence Petit, Alain Crindal.
    Nous publions cet article malgré la suppression des APTIC car il est important que l'enseignement qui se met en place en seconde, et qui devrait se poursuivre par des options diversifiées en première et terminale, intègre très largement les acquis des APTIC comme ceux novateurs de la précédente option. Toutes ces démarches innovantes, qui sont celles d'une communauté d'enseignants ayant des objectifs communs, doivent contribuer à l'évolution du système éducatif vers une meilleure intégration de l'informatique et des technologies nouvelles.

  • Au sujet des acquisitions méthodologiques essentielles aujourd'hui
    Jacques Bastier.
    L'enseignement général des 12-17 ans consacre beaucoup trop de temps à faire acquérir à ses élèves des savoirs ou savoir-faire devenus caducs du fait de la révolution technologique actuelle. Cette révolution facilite d'ailleurs ce type d'acquisitions hors du système scolaire, et montre surtout combien il est nécessaire et possible de baser davantage cet enseignement sur certaines acquisitions méthodologiques pour faire de l'homme non plus l'esclave mais le complémentaire indispensable des machines.

  • Programme de l'Option Informatique des lycées (classe de Seconde)
    Ce programme est paru au BOEN n° 28 du 13 juillet 1995 (pages 2225 à 2233).
    En annexe, le programme transitoire reprend la proposition de programme communiquée par la Direction des Lycées et Collèges (DLC), mai 1995.
    1,8 Mo au format pdf : http://www.epi.asso.fr/fic_pdf/b78p043.pdf.

  • L'enseignement de l'informatique dans le secondaire
    Curriculum de l'UNESCO     (Paris, 1994).
    Ce programme a été établi, à la demande de l'UNESCO, par la Fédération Internationale du Traitement de l'Information et a été rédigé par un groupe d'experts. Il est destiné à l'ensemble des établissements secondaires du monde entier.

  • Pour un enseignement de l'informatique et des technologies associées à tous les élèves de seconde
    Note Epi du 21-02-1994 au Directeur des lycées et collèges.
    Une parmi les innombrables notes adressées par l'EPI, à leur demande, aux différentes directions pédagogiques du MEN.

  • Les pieds sur terre
    Alain Saustier.
    La tonalité générale des discours sur l'utilisation personnelle ou pédagogique de l'ordinateur, émanant le plus souvent d'une élite avertie, me paraît justifier la mise en discussion de quelques orientations souvent acceptées sans réserve, surtout par ceux qui ont la chance (mérite ou privilège) de disposer des matériels et logiciels les plus récents. Il me paraît opportun de reconsidérer quelques-uns des problèmes que soulève l'utilisation de l'informatique dans l'enseignement public d'un point de vue plus proche des réalités.

  • Enseigner l'informatique
    Jacques arsac.
    Jacques Arsac, professeur à l'université Pierre et Marie Curie, a été pendant de nombreuses années le promoteur d'un enseignement de culture générale de l'informatique au lycée. Son enseignement et ses publications ont largement contribué à la formation des professeurs de l'OI. Cet article, écrit à la demande de l'EPI, est un de ses nombreux articles parus dans les colonnes de l'association. Sur le même thème, on consultera également « La didactique de l'informatique : un problème ouvert ? » dans les actes du colloque francophone sur la didactique de l'informatique.

  • Épistémologie et technologie de l'informatique
    Félix Paoletti.
    Nous étions un certain nombre à penser que l'existence d'un enseignement « Informatique et Société » dans l'option informatique des lycées représentait une avancée dans le sens d'un décloisonnement des différentes disciplines et que cette démarche pouvait servir de modèle à bien des disciplines. En effet, une approche non réductrice de l'informatique implique la prise en compte d'une triple dimension : scientifique, technique et sociétale.

  • Utilisations de l'ordinateur dans l'enseignement secondaire
    Jean-Michel Bérard.
    Nous reproduisons ici un extrait de l'article signé Jean-Michel Bérard, paru dans Utilisations de l'ordinateur dans l'enseignement secondaire (collectif, édition Cndp-Hachette Éducation, 1993, 144 pages). L'auteur s'interroge sur la nature et la place de connaissances informatiques dans la formation initiale et continue des enseignants.

  • Enseignement d'un ensemble de notions et savoir-faire informatiques à l'école primaire, au collège et au lycée
    Note n° 16 du Groupe Technique Disciplinaire Informatique, juin 1993.
    Le GTD propose qu'un enseignement d'informatique visant à l'acquisition des quelques notions nécessaires à une bonne compréhension du travail réalisé à l'aide d'un ordinateur soit donné à tout élève de l'école, du collège et du lycée. L'objectif est que, en sortant du lycée, tout élève soit familiarisé avec l'ordinateur et ses logiciels, afin d'être capable de les mettre en oeuvre de façon raisonnée pour résoudre tout ou partie d'un problème ou d'un traitement d'information. Un tel enseignement contribuera de façon importante à la culture scientifique des lycéens. Dans ce cadre, il ne doit pas être considéré comme un enseignement à finalité professionnelle, pas plus que les autres enseignements délivrés dans les autres disciplines.

  • Quelques néologismes du lexique informatique
    Hélène Hustache-Godinet.
    Lorsque le néophyte feuillette une revue informatique spécialisée, quoique dite de vulgarisation, s'ouvre à ses yeux un domaine lexical qui peut apparaître comme inutilement pédant, parfaitement abscons ou irrémédiablement hermétique, voire définitivement repoussant.
    Que dire ? où se situe le pédantisme ? où s'arrête l'indispensable rigueur scientifique ? à qui s'adresse un tel discours ? pour qui ce sabir techniciste ? Faut-il tout rejeter en bloc ? Faut-il chercher une traduction en langue commune ?

  • L'enseignement de concepts informatiques à travers une utilisation didactique de l'ordinateur et des nouvelles technologies
    Luc-Olivier Pochon.
    C'est à travers des applications dans les autres disciplines (français, comptabilité, etc.) que l'informatique entre dans l'école obligatoire et dans les écoles professionnelles. En sciences, les outils informatiques à disposition sont multiples : outils de calcul, outils de simulation et logiciels d'EAO, en particulier. À partir de cette utilisation de l'ordinateur dans les disciplines, trois questions se posent :
    * Quelles sont les connaissances en informatique nécessaires pour utiliser des outils informatiques en sciences ?
    * Quels sont les apprentissages en informatique qui sont favorisés par une utilisation d'outils d'apprentissage de base à support d'ordinateur ?
    * Quel est l'impact des concepts informatiques sur les disciplines ?
    Ce document situe ces quelques questions et apporte des éléments de réponses.

  • Enseignement des logiciels et de la programmation avec logiciels
    Caroline de Schaetzen.
    Le bilant de sept années d'expérience en didactique de logiciels, à 100 étudiants par an en moyenne, sur des outils informatisés d'aide à la traduction.

  • Un exemple d'analyse de vocabulaire :
    la notion de fichiers dans les logiciels de traitement de texte
    Claude Mardirossian.
    Un exemple d'analyse constituant une étape indispensable dans la réflexion sur la pédagogie par l'informatique et la pédagogie de l'informatique. Pour ceux qui pourraient penser que la formation dans ces domaines est « évidente » et qu'il suffit de cliquer.

  • Un plan de formation à l'informatique de tous les élèves, de l'école primaire au lycée
    Michel Lucas,     Président du GTD Informatique, Professeur d'informatique à l'École Centrale de Nantes.
    Pour la formation à l'informatique de tous les élèves de l'enseignement primaire et secondaire, le plan proposé par le GTD Informatique s'appuie sur les principes : 1- tout élève a le droit de recevoir une formation à l'informatique, quelle que soit la filière ou l'établissement choisi ; 2- la formation à l'informatique est fondée sur deux modalités : d'une part, une formation élémentaire aux concepts fondamentaux de l'informatique, d'autre part, une utilisation pertinente de l'informatique et de ses produits dans l'enseignement des disciplines ; 3- l'ordinateur doit être l'outil de travail des équipes d'enseignants, des personnels administratifs, et des élèves, aussi bien dans l'établissement qu'en dehors de celui-ci.

  • Peut-on définir un ensemble minimal de connaissances et de compétences en informatique permettant une utilisation rationnelle de l'ordinateur ?
    Jean-Michel Bérard,     Inspecteur général.
    L'utilisation rationnelle de l'ordinateur (plus particulièrement ici par les enseignants et par les élèves) suppose-t-elle un ensemble de connaissances sur la façon dont la machine traite l'information et sur les limites de ce traitement, en d'autres termes un ensemble de connaissances en informatique ? Si oui, quelles méthodes peut-on se donner pour définir cet ensemble de connaissances ? Quelles conséquences peut-on alors en déduire quant aux méthodes de formation des enseignants ?

  • Quelles compétences transversales ?
    Chantal Richard,     Centre de Formation à l'Informatique pour les Enseignants, Université Paris-Nord.
    Nous centrons le problème sur les compétences transversales que doit acquérir tout enseignant désireux d'utiliser l'ordinateur dans son enseignement. Notre réflexion peut se transposer aisément à la formation des élèves. Aussi, nous devons essayer de cerner les pistes de recherche des savoirs minimaux et transversaux indispensables à l'enseignant pour l'appropriation des outils conceptuels manipulés par l'informatique.

  • Didactique des connaissances minimales pour l'utilisation de la microinformatique dans les disciplines
    Jean-François Lévy,     Institut National de Recherche Pédagogique, Dép. « Didactiques des disciplines ».
    Les conclusions d'une recherche sur l'enseignement et l'apprentissage du traitement de texte en formation initiale. Cette recherche a fourni les premiers éléments d'une nouvelle étude portant sur la définition d'un ensemble minimal de connaissances nécessaires à l'utilisation de l'ordinateur dans les disciplines, ainsi que l'ébauche des éléments de didactique liés à leur acquisition.

  • « Informatique et société » : des compétences transdisciplinaires pour les enseignants
    Félix Paoletti,     Département Recherche Informatique, Université Pierre et Marie Curie.
    Dès les années 70, il est apparu que le développement de l'informatique et l'informatisation multiforme de la société posaient avec de plus en plus d'acuité tout un ensemble de problèmes d'ordre juridique, d'ordre économique, d'ordre social, d'ordre culturel. L'analyse et l'étude de ces enjeux permettent de sensibiliser les élèves à ces problèmes, de développer leur réflexion et leur esprit critique. Le thème « Informatique et Société » est devenu aujourd'hui une composante importante de la culture générale.

  • Utiliser l'informatique pour enseigner. Y a-t-il matière à savoir, besoin de formation en informatique ?
    Jeanine Rogalski,     Directeur de recherche, CNRS-Paris VIII, Laboratoire de Psychologie Cognitive.
    Les besoins d'une approche rationnelle de l'informatique, même pour l' utilisateur profane, loin de se multiplier avec la variété des logiciels, rencontrent des « noyaux conceptuels » dont il convient d'assurer l'enseignement, par des enseignants correctement formés.

  • Des connaissances informatiques pour les sciences physiques ?
    Daniel Beaufils,     Institut National de Recherche Pédagogique.
    La définition d'un ensemble minimal de connaissances informatiques repose sur le choix d'une référence au plan des utilisations de l'ordinateur : « minimale pour faire quoi ? ». En ce qui concerne l'enseignement des sciences physiques, la référence qui s'impose est l'utilisation de logiciels dits « outils de laboratoire ». Ce choix tient compte de la place prépondérante de ce type de logiciels en sciences expérimentales et contient implicitement l'idée que l'utilisateur peut être aussi bien le professeur que l'élève.

  • Quelles ingénieries de formation. Introduction au thème
    Jean-Claude Jacquemard,     Chef du bureau DLC 15 Ministère de l'Éducation nationale.
    Les définitions de l'ingénierie de formation évoluent au gré des théories et du développement de la formation. La notion est assez à la mode pour être malléable. Notre propos n'étant pas un travail théorique sur l'ingénierie de formation mais une réflexion sur les conditions actuelles de l'intégration de l'informatique dans la formation des enseignants, on considérera que l'ensemble raisonné des procédés (processus et procédures) de formation détermine le domaine de l'ingénierie de formation.

  • Nouvelles technologies éducatives et situations pédagogiques
    Patrick Chevalier,     Chef de service Enseignement à Distance, CNAM.
    Nous proposons de définir la notion de situation pédagogique, puis de l'appliquer à notre sujet en décrivant les composantes dans le cas de l'utilisation de l'ordinateur. Nous illustrerons ensuite ces définitions par quelques exemples formant une typologie toute provisoire, en insistant sur les situations plaçant l'ordinateur au service d'une pédagogie active. Nous aborderons enfin les conditions nécessaires à l'existence de ces pratiques en situant les domaines d'action de l'ingénierie pédagogique.

  • Quel lycée pour demain ?
    Propositions du Conseil National des Programmes     (présidé par Didier Dacunha-Castelle).
    éd. MEN-CNDP-Livre de poche, 1991 (extrait).
    Ce rapport a conduit à la première suppression de l'option informatique des lycées. Rétablie en 1995 par le ministre François Bayrou, elle a été à nouveau supprimée en 1997 par Claude Allègre et ses conseillers toujours aussi avisés.

  • Baroud d'honneur
    Christian Hudowicz.
    Une réaction particulièrement remarquée au rapport de Didier Dacunha Castelle, conseiller du Ministre ; rapport ayant conduit à la suppression - pour de très mauvaises raisons - de l'option informatique des lycées.

  • Didactique de l'informatique et pratiques sociales de référence
    Christian Orange.
    L'empirisme a trop longtemps réglé la question de l'informatique à l'école. Peu à peu cependant une véritable didactique de l'informatique prend naissance, qui tente d'analyser les contenus et d'expliciter les références.

  • Les enjeux sociaux de l'informatisation : une approche pédagogique
    Félix Paoletti.
    Un article spécialement écrit à la demande de l'EPI par Félix Paoletti, du laboratoire d'informatique fondamentale de l'université de Paris 6, pour les enseignants de l'option informatique des lycées.

  • Réflexion sur l'option informatique
    Hélène Moisy-Paugam.
    Les réflexions pertinentes d'une professeure de l'OI. Où il apparaît que l'hétérogénéité du groupe, si elle est bien exploitée par l 'enseignant, est de nature à créer une dynamique positive.

  • Bilan de six années d'expérimentation d'un enseignement optionnel d'informatique : analyse, interrogations et propositions
    Rapport du Comité Scientifique National destiné à Monsieur Michel Lucius, directeur des lycées et collèges. Rédigé par Monique Grandbastien.
    Ce rapport rend compte de l'activité de ce Comité durant les années scolaires 1985/1986 et 1986/1987, met en évidence les caractères originaux de cet enseignement et les facteurs jugés nécessaires à son bon développement, enfin reprend et complète des interrogations plus générales sur l'informatique dans le système éducatif souvent déjà formulées dans les précédents rapports, mais qui ne semblent pas avoir encore reçu de réponse satisfaisante...
    À l'heure du bilan, il nous semble important d'insister dès cette introduction sur l'essentiel, l'introduction d'une discipline nouvelle et originale dans l'enseignement général des lycées, comme l'une des réponses du système éducatif au formidable défi que l'informatique a lancé à nos sociétés en cette fin de siècle...

  • La constitution de l'informatique comme discipline scolaire, le cas des lycées
    Thèse de doctorat de Georges-Louis Baron (12/10/1987).
    Ce travail s'intéresse à la constitution de l'informatique comme discipline scolaire. Mais ce sujet ne s'est dégagé que progressivement, puisqu'à l'origine se trouve une étude menée sur les trajectoires de carrière de professeur qui ont reçu une formation continue de longue durée à l'informatique et à ses applications pédagogiques (stages lourds).
    Le texte intégral est téléchargeable au format pdf, dans l'archive ouverte EduTice, depuis la fiche :
    http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/edutice-00000369.

  • L'éducation et l'informatisation de la société (récapitulatif des propositions)
    Rapport de Jean Claude Simon au Président de la République, V. Giscard d'Estaingt.
    Ed. La Documentation française, 1980.
    Ce rapport a fait date dans l'histoire de l'informatique pédagogique. Il demande, dès 1980, une enseignement de l'informatique pour tous (avec des mesures transitoires) et la création d'un capes et d'une agrégation.